Большинство из нас уже знает, что мозг имеет электрохимическую природу. Когда нервные клетки срабатывают, они обмениваются заряженными элементами, которые затем создают электромагнитные поля. Фактически, мы генерируем больше электрических импульсов между нашими ушами за один день, чем общее количество сотовых телефонов на планете за то же время. Поскольку разнообразную электрическую активность мозга можно измерить и откалибровать, эти эффекты могут предоставить нам важную информацию о том, что мы думаем, чувствуем, учимся, мечтаем и создаем, а также о том, как мы ведем себя или обрабатываем информацию. Ученые регистрируют изменение электрической активности мозга с помощью электроэнцефалографа (ЭЭГ).

Исследования, проведенные на протяжении многих лет, показали широкий спектр частот мозговых волн, от очень низкой активности мозга, обнаруживаемой в глубоком сне, называемой дельта-волнами, до мозговых волн с высоким уровнем мышления, называемых бета-волнами. Понимая различные модели активности мозговых волн в развитии человека, мы можем лучше влиять на то, как дети учатся, переживают и действуют. Давайте посмотрим на прогрессирование стадий развития мозговых волн у растущих детей.

В период от рождения до двух лет человеческий мозг функционирует в основном при самой низкой активности мозговых волн, которая составляет от 0.5 до 4 циклов в секунду. Этот диапазон электромагнитной активности известен как дельта-волны. Другими словами, маленький ребенок обычно спит с открытыми глазами. Этот феномен объясняет, почему новорожденный обычно не может бодрствовать дольше нескольких минут. Состояние транса, которое проявляют младенцы, предполагает, что у новорожденных очень мало аналитических способностей. Информация из внешнего мира входит в их разум и мозг без какого-либо анализа, суждения, редактирования или критического мышления. Фактически, сенсорная информация, которую обрабатывает младенец, закодирована непосредственно в его подсознании.

Примерно с 2 до 5 или 6 лет ребенок начинает демонстрировать несколько более высокие паттерны ЭЭГ. Эти мозговые волны называются тета-волнами, и их можно измерять от 4 до 8 циклов в секунду. Тета-волны - это сумеречное состояние, в котором некоторые люди оказываются полусонными и полусонными. Это состояние проявляется у взрослых, когда сознание бодрствует, а тело несколько спит. Это также гипнотическое состояние, в котором есть доступ к подсознанию. В Тета мы более программируемы, потому что между сознательным умом и подсознанием есть тонкая завеса.

Давайте разберемся, что подразумевается под подсознанием. Благодаря исследованиям, проведенным в области частот мозговых волн, мы теперь знаем, что когда мы рождаемся, мы полностью подсознательно. Развивающийся человек учится на положительных и отрицательных идентификациях и ассоциациях, которые порождают привычки и поведение. Хороший пример положительной идентификации - это когда младенец голоден или чувствует дискомфорт и кричит. Когда ребенок пытается общаться, чтобы привлечь внимание матери, и когда воспитывающий родитель отвечает, кормя ребенка или меняя подгузник, ребенок устанавливает важную связь с внешним миром. Достаточно нескольких повторений, прежде чем младенец научится ассоциировать крик с кормлением или ощущением комфорта. Это становится поведением.

Хороший пример отрицательной ассоциации - когда двухлетний ребенок кладет палец на горячую плиту. Он очень быстро учится распознавать объект, который видит, - плиту, - с болью, которую он чувствует, и после нескольких попыток усваивает ценный урок. В этих примерах мы могли бы сказать, что именно сенсорные стимулы из внешнего мира вызывают внутренние химические изменения в организме. И со временем, когда развивающийся ум обращает внимание на то, что было в окружающей среде, что вызвало внутреннее изменение, будь то удовольствие или боль, этот процесс сам по себе является событием. Это называется памятью. Этот тип ассоциативной памяти требует небольшого осознания.

Где-то между 5 и 8 годами наши мозговые волны снова меняются на альфа-волновой паттерн. В Альфе мозг находится в легком медитативном состоянии. Когда мы закрываем глаза и удаляем всю сенсорную информацию из окружающей среды, в мозгу генерируются альфа-волны. Мы склонны меньше думать, потому что из внешней среды интегрируется мало информации. Мы расслабляемся. Именно на этом этапе развития ребенка начинает формироваться аналитический ум. Ребенок генетически изменяется, и вместе с совокупностью факторов окружающей среды, которые он испытал, оба будут влиять на растущую нервную систему. В результате этого типа активности мозговых волн дети начинают интерпретировать и делать выводы о законах внешней жизни. Это примерно когда дети понимают, что Деда Мороза нет. Когда в этом возрасте формируется аналитический ум, он действует как барьер, отделяющий сознательный разум от подсознательного.

Большинство текстов по психологии говорят нам, что подсознание составляет около 90% того, кто мы есть. Таким образом, сознательный ум составляет 10% от всего ума. В то время как подсознание состоит из тех позитивных и негативных идентификаций и ассоциаций, которые порождают привычки и поведение, сознательный разум в основном состоит из логики и рассуждений, которые вносят вклад в нашу волю. Именно на этом этапе развития мы больше времени руководствуемся своим рациональным мышлением, а также способностями сознательного принятия решений. Мы начинаем формировать эго. В результате этот тип мышления создает паттерны бета-волн на машинах ЭЭГ.

Таким образом, маленькие дети имеют возможность поглощать жизненно важную информацию непосредственно в своем подсознании из-за того, как развивается мозг. В первые годы жизни мы очень адаптивны, поэтому мы можем упорядочить культурные убеждения и общественное поведение в нашей нервной системе. Возможности, которые мы предоставляем нашему потомству, будут напрямую определять опыт, который они примут в своей личной реальности в будущем. И их действия таким же образом повлияют на следующее поколение. Пластичность мозга в сочетании с множеством содержащихся в нем зеркальных нейронов дает молодому уму естественную врожденную способность имитировать все, что разум принимает в окружающей среде. Предоставляя на достаточно раннем этапе подходящие модели в современной образовательной системе, в семье или в обществе, мы можем подсознательно учить наших детей правильным правилам этой игры, называемой жизнью.